Интерактивные занятия в условиях дистанционного преподавания

Авторы: Красичкова Н.С.
Опубликовано в выпуске: #1(54)/2021
DOI: 10.18698/2541-8009-2021-1-666
Раздел: Гуманитарные науки | Рубрика: Педагогические науки
Ключевые слова: дистанционная форма, внимание, эмоциональное влияние, интерактив, освоение материала
Опубликовано: 26.01.2021

В процессе педагогической практики в условиях дистанционных форм преподавания магистрант наравне с преподавателем рассматривает сложности образовательного процесса. Представлены основные задачи, решение которых является залогом педагогического мастерства: способность привить ответственность за короткое заданное время, определенное психологическими особенностями человека; способность удерживать внимание, применяя психологические рычаги воздействия, эмоциональные речевые обороты; использовать интерактивный вид педагогики как в процессе передачи информации, так и для контроля освоения программы. Даны рекомендации по проведению дистанционного интерактивного занятия.

Литература

[1] Медина Д. Правила мозга. М., Манн, Иванов и Фербер, 2018.

[2] Дормидонтов Р.А. Основные пути формирования ответственности студентов вуза. Профессионально-личностное развитие преподавателя и студента: традиции, проблемы, перспективы. Мат. III Всерос. науч.-практ. конф. Тамбов, Бизнес-Наука-Общество, 2015, с. 375–379.

[3] Стымковский В.И., Сергеева М.Г., Орешкина А.К. и др. Проектирование цифровой образовательной среды для осуществления комплексных изменений педагогической деятельности преподавателя. Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения. Сб. тр. Межд. форума. М., Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020, с. 432–437.

[4] Буренина В.И. Концептуальные принципы формирования творческого педагогического потенциала будущего педагога в условиях университетского образования. Науковедение, 2015, т. 7, № 4. URL: http://naukovedenie.ru/PDF/56PVN415.pdf

[5] Соколова Н.Л., Цибизова Т.Ю. Построение профессиональной карьеры в условиях непрерывного образования. Научный диалог, 2018, № 1, с. 295–299. DOI: https://doi.org/10.24224/2227-1295-2018-1-295-299

[6] Цибизова Т.Ю., Постников В.М., Спиридонов С.Б. Анализ влияния технологий лекций-визуализаций на результаты контрольных мероприятий по учебным дисциплинам. Перспективы науки и образования, 2018, № 3(33), с. 358–363.

[7] Цибизова Т.Ю., Сафин Д.Ю., Августан О.М. Аспекты профессиональной адаптации начинающего преподавателя университета. Педагогический журнал, 2019, т. 9. № 5-1, с. 45–55.

[8] Цибизова Т.Ю. Система управления непрерывным образовательным процессом. Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2012, № 3(3). DOI: http://dx.doi.org/10.18698/2308-6033-2012-3-121

[9] Буренина В.И. Формирование творческого потенциала будущего педагога в процессе становления личности. Современные проблемы науки и образования, 2015, № 4. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=20938

[10] Виноградова Н.В., Попова Т.Н., Chehri A. И др. Smart-технологии как инновационный путь развития и как ответ на вызовы нового времени. Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения. Сб. тр. межд. форума. М., Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020, с. 384–388.

[11] Буренина В.И. «Креативная компетенция» и «творческий потенциал» педагога: сравнительный анализ терминов. Педагогический журнал, 2015, № 6, с. 10–19.